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浅谈英语课堂上如何激发学习兴趣

时间:2017年05月02日 信息来源:古溪中学 点击:次

苏联教育家科罗廖夫说:“有趣味、有吸引力的东西使识记可能性几乎增加一倍半,这就是教学的潜力所在。”“轻松的、尤其是令人发笑的东西使无意识记忆效率提高70%。”科罗廖夫的观点指出了趣味性在教学过程中的神奇力量。因此,在英语教学中应努力激发学生的学习兴趣,才能使学生在轻松愉快中掌握英语语言知识。那么,在初中英语课堂中如何激发学生的学习兴趣呢?

一、培养师生感情,激发学习兴趣

据了解,学生有时会通过评判其老师同他们关系的亲疏、教师的品德来决定学与不学、喜欢或讨厌某一学科。因此,沟通师生情感很重要。经验丰富的教师能做到与学生为友,并有计划、有目的地找学生谈心,了解学生的学习态度,了解他们对教学的看法、要求和体会。这样,教师可以了解到学生英语学习心理发展的一些情况,以便在今后的教学中根据学生情况作相应的调整。

在课堂教学中,教师的语态对调节学生心理活动起着重要的作用。教师用慈爱的目光,微笑的面容对学生,以及用饶有兴趣的话语导入讲授内容,这些信息向学生暗示老师是喜欢他们,是爱他们的。同时,老师在课堂上应始终保持热情饱满的精神状态,时时处处体现对学生、对教材、对英语怀有浓厚的兴趣和极大的热情,尊重学生的意见和要求,耐心解答他们的各种疑难问题,激励他们学习英语的积极性,在情感上与学生建立相互信任的关系,并使之坚信老师能教好他们。有了融洽的师生关系,加上老师的高度责任感和敬业精神,必会极大地激发学生的学习兴趣和学习热情,也能激发学生的自信心和上进心。

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二、增强教学内容的趣味性,激发学习兴趣



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众所周知,英语是一门比较难学的学科,因其语言发音、文字书写、语序语法等方面都与我们的母语有很大的差别。所以很多学生对它不感兴趣,英语成了一些学生的弱项。因此,要使学生对英语感兴趣,必须增加教学内容的趣味性,使学生由趣生乐。


首先,上课引入要有趣味性,要在短时间内能控制学生的情绪。如初一学生学习了第二单元,其中第2节中有学生用英语作报告的内容。Good morning, everybody! I’m? ?on duty today.Today is Friday, December the first. Everyone is here.But Lily is not…,以后上课可以由值日学生报告,既复习了已学的知识又能让学生在轻松自然的状态下进入英语课堂。每上一节课都可以依据不同的内容进行有目的的引入。又如初二英语第一单元的主要内容是Yesterday,in??concert!即昨天这支乐队所举办的演奏会的情况。如何有趣味性的引入这一课呢?事先组织几个能弹奏某种乐器的学生,可以是吉它或是电子琴等等,由他们组成一个小乐队,在学习第一单元时由他(她)们的演奏引入。这样的引入充分激发学生的学习热情,而且学生也很自然快速地投入到相关内容的学习中。

其次,要充分发挥教材优势,发掘趣味材料。现行初中英语教材图文并茂,但书中插图只是一个瞬间的定格,所以可引导学生说说图中情景发生的时间、地点、人物,以及想象事情的前后经过等情况,要求学生用英语表达出来。这样利用书中插图能很好地启发学生的思维并能复习已学的知识。实践证明,在启发式问题的引导下,学生们都能热情高涨地各抒己见。

再次,在语言知识的教学中,适当介绍有关中西文化的差异,有关的背景知识以及语言使用的场合等,学生掌握起来比起机械操练要容易得多,有效得多,也更能激发学生的学习兴趣,此外还能开拓学生思维,开阔学生视野,促进课堂教学效率的提高。

三、运用灵活多变的教学方法方式,激发学习兴趣

心理学家告诉我们,学生注意力集中时间不能过长。因此,教师就要用灵活的方法方式吸引他们的注意力。巧引入、巧布局、巧过渡、巧用料;使用简笔画、实物、图片、模型,以及现代化的多媒体如录音机、幻灯机、电视、电脑、语音设备等,辅之以教师本人的表情、语言和动作,强化学生的有意注意。课堂教学中尽量使教学内容直观化、形象化、趣味化,融知识学习融于娱乐中。这样既活跃课堂气氛,消除学生疲劳,又能加深印象,增强记忆,使学生学得愉快。

1.在朗读课文时,使用录音机。现在的英语录音带中多数课文均配有音乐,听起来朗朗上口,生动逼真,优美动听。这样给学生一种美的愉悦的感受。在教学中我还特别重视根据课程内容,穿插一些课外的东西,吸引学生兴趣,同时又增加英语知识。如在教初二第二册第六单元有关“演唱会”内容后,让学生欣赏英语歌曲?Because You Love Me, My Heart Will Go on等。上课后时间允许也放放英语歌曲,让学生在轻松愉悦的环境下学习。尤其是在上午第四节或下午上课时,学生的精神状况更应适当的调节。我还安排时间把“初二英语高分必背经典句”通过录音机播放给学生听。把我曾获奖的有关“口语”论文介绍给学生学习。并且在适当的时间,多教学生一些谚语、成语、俚语等有趣味的英语知识……

2.在课前复习时,若学生情绪较低沉,注意力不集中,可采用单词接龙或猜谜语的方法,既复习了已学内容,又活跃了气氛,能很好地调动学生的学习热情。

3.在教学单词时,可采用图片和实物进行直观教学,强化学生感知。既可吸引学生的注意力,又能记得牢固。如在教学水果及食物名称的时候,带苹果、梨、蛋等实物到课堂中进行直观教学,那节课学生情绪高涨,教学效果很好。使用实物直观教学,不仅能运用于单词教学中,还可以运用于句型的教学中。如初二第五单元What is it made of ?(它是什么制造的?)这一课我曾经上了一节公开课,得到学校领导和老师的好评,学生学习的效果也甚佳。我采用了实物作直观的教学,不仅学生记单词容易,学句型What is it made of ?What is it used for?也快速。如拿出一把锁匙问学生What is this? in English? ,学生很快说?It is a key.,再问What is it made of ?学生知道是金属做的但不知如何用英语表达,我提示金属metal的发音及拼写,学生便学会了?It is made of metal.。又如初一教学中学句型Can you play the guitar? 若能带上吉它弹一弹,play the guitar这个词组的学习就容易多了,对学生说I can play the guitar, can you? 那么Can you play the guitar? 的句型学习也就没什么问题了。

4.在教学句式时,可利用图片或简笔画让学生进行替换练习,“游离课本”,把语言的知识性、交际性结合起来。如在教学Would you like a cup of tea? ,Would you like apples? 这两句话时,我利用许多不同的图片(或在黑板上画出简笔画)让学生说出Would you like……?的句型,并结合自己的喜恶作回答。有时也让学生在黑板上画出简笔画,并提问Would you like……?并由其它学生如实作答,增添趣味性和交际性。

5.运用多媒体教学效果更好。有一次,要训练学生的听力(内容是一房间里面物体摆放的情况),我使用了录音机和投影仪。我让学生一边听录音一边在纸上画画,然后把他们的作品通过投影仪投射到屏幕上,全班进行比赛,看谁的图画画得又对又漂亮。结果全班同学个个精神抖搂,全神贯注地听,认真地画,最后都争着把作品投射出来给同学们评价。

这样根据不同教学内容,灵活地运用相应的教学方法方式来激发学生的学习兴趣,才能使学生乐学、易学、学会。

四、创设条件和环境,激发学习兴趣


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丹麦语言学家叶斯柏森说:“教外语的首要条件是要尽可能多地让学生接触外语,使用外语。学外语像学游泳一样,学生必须潜在水中,而不是偶尔沾沾水,学生必须泡在水里并感到自由自在,这样他才能像游泳者那样乐在其中”。受此启发,在英语教学中,我努力利用一切可利用的时间,创造条件和环境,让学生经常听到英语,看到英语,用到英语。早读时用录音机播放录音带,让学生跟读或静听;授课前让个别学生与老师对话,谈出勤、谈天气、谈身边的事物等,或让学生间就一定的情景进行对话;上课时尽量用英语与学生进行交流;课后练习时常让学生根据示例编写对话然后进行朗读训练。我还经常利用黑板报,总结或介绍一些英语知识,经常开展各种形式的英语课外活动,如调查班里的同学是如何到达学校的,调查班里某个同学的家庭情况等,还可适当开展不同形式的英语水平竞赛活动。这样促使学生把学英语的热情由课堂延伸到课外,促使学生对英语勤学勤用,并且由于经常让学生谈论身边的人、物的有关话题,使学生觉得学之能用,从而激发了学生的学习兴趣,提高了学生学习英语的积极性。


五、以鼓励为主,适当奖励,给予学生成功感,激发学习兴趣


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心理学研究表明,多表扬鼓励学生,比任何其它手段都更有效。这是因为,表扬鼓励可以提高学生的自信心和激发学习热情。许多学生在学英语时由于怕说错出丑而不敢说。所以我总是鼓励学生大胆说,即使他们说错了,我也说:“错得好,因为这次错了,下次就不会错了。”因此,课堂上学生们很少顾忌,敢于开口。当学生回答问题正确或基本正确时,我从不吝惜说Very good!Good!;当学生表演成功时,我总是说Well done!;当学生竞赛获胜时,我就带头鼓掌祝贺。对于那些暂时较差的学生,只要他们有点滴进步,我就在作业本上批道:“有进步”、“再努力”;他们回答问题正确时,我会拍拍他们的肩膀说Very good!。一次正确的答疑、一次成功的表演、一道合格的练习题都是我们鼓励学生的契机。作为教育者的态度永远应是鼓励、鼓励、再鼓励,并且善于采用灵活的评价方式,使每个学生都能经常看到自己的进步,享受成功的喜悦,并给予适当的奖品,小小奖品,寄托无限的期望和鼓励。


总而言之,在英语教学中,教师要与学生建立融洽的师生关系,更要勤动脑,努力备好每一节课,对各个教学内容、环节、步骤应了如指掌,并能灵活运用各种各样的教学方法方式,最后还要以博爱的胸怀对学生进行表扬、鼓励。这样才能使课上得饶有趣味,才能引导学生进入乐此不疲的学习境界。

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参考文献:

[1]马俊明? 《英语教师的艺术》[M],北京师范大学出版社,1990年

[2]刘振前? 《外语学习策略研究》[M],山东大学出版社,2009年

[3]胡春洞? 《英语教学法》[M],高等教育出版社,2010年

[4]顾利锋? 《鼓励的魅力》[J],龙源期刊,2009年

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在2013年榕城区初中英语教学优秀论文交流评选活动中,荣获二等奖。


(作者:林涛)
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